某幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)布置時,用春天的花朵、綠葉,還有剪紙進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計,制成各種動物造型以布置墻壁,用飲料桶制成花籃狀的容器種植植物等。這體現(xiàn)了室內(nèi)布置的( )原則。
- A
教育性
- B
主體性
- C
創(chuàng)造性
- D
實用性
某幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)布置時,用春天的花朵、綠葉,還有剪紙進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計,制成各種動物造型以布置墻壁,用飲料桶制成花籃狀的容器種植植物等。這體現(xiàn)了室內(nèi)布置的( )原則。
教育性
主體性
創(chuàng)造性
實用性
多做幾道
幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進(jìn)行反思的方法,屬于( ?。?/span>
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( )。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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