下列關(guān)于“生產(chǎn)力對教育的制約作用”的認(rèn)識錯誤的是（??）。

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段

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第二節(jié)教育與社會的發(fā)展

雖然教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展，但是這并不是說教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展，教育的發(fā)展歸根結(jié)底還是受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。

多做幾道

廣義的教育不包括（? ）。

個人教育

家庭教育

社會教育

學(xué)校教育

教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。

教育過程

教育方法

教育影響

教育手段

在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動對象的是（? ）。

教育者?

受教育者

教育影響

教師

認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人類社會之外，甚至存在于動物世界”的是（? ）。

神話起源說

生物起源說

心理起源說

勞動起源說

在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是（? ）。

孟祿

沛·西能

利托爾諾?

凱洛夫

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