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所謂翻轉課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。與“翻轉課堂”的學習類似的方案是道爾頓制。道爾頓制：帕克赫斯特。內容：自學+獨立作業(yè)；特色：1、個別教學制度;2、內容：自學與獨立作業(yè);3、課程：無課表，無年級制，無課堂教學;4、教學：教師記錄進度。復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。合作教學又稱小隊教學。由教師、實習教師和教學輔助人員組成教學小隊集體研究并編訂教學工作計劃，分工合作完成教學任務和評價教學效果的組織形式。所謂的“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導生制”，其創(chuàng)始人是英國一位叫貝爾的牧師和一位名叫蘭喀斯特的教師。其具體作法是，教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者—“導生”去教年幼的或學習差的學生。