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蒙臺(tái)梭利是意大利學(xué)前教育學(xué)家，她的學(xué)前教育理論與實(shí)踐對(duì)世界現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。其教育思想主要為：(1)兒童心理具有吸收力和敏感期。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有吸收力，就像海綿吸水一樣，能持續(xù)從環(huán)境中吸收感覺(jué)信息。3歲前的兒童處于無(wú)意識(shí)吸收心理階段，3～6歲的兒童處于有意識(shí)吸收心理階段。0～5歲是感覺(jué)敏感期，0～6歲是動(dòng)作敏感期，出生后8個(gè)星期到8歲是語(yǔ)言敏感期等。兒童雖然都要經(jīng)歷相同的敏感期，但不同兒童的敏感期發(fā)生和延續(xù)的具體時(shí)間是有差異的。(2)兒童有發(fā)展的需要。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，教師要尊重兒童。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性，所以對(duì)他們進(jìn)行的教育，應(yīng)考慮通過(guò)個(gè)體化的途徑來(lái)實(shí)施。其次，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。蒙臺(tái)梭利深信，兒童學(xué)習(xí)最好是在“有準(zhǔn)備”的環(huán)境中進(jìn)行。再次，教師要為兒童提供活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利提出，有了一個(gè)為兒童自己準(zhǔn)備的環(huán)境，還必須適時(shí)地提供各種活動(dòng)以及材料，使兒童、環(huán)境、活動(dòng)三者結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，要重視兒童的“自動(dòng)教育”。兒童是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的動(dòng)力。教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己去思考、活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展兒童的主動(dòng)性和獨(dú)立性。