“終身教育”是在人們對現實生活及自我實現要求不斷高漲的背景下產生的。( ?)
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
“終身教育”是在人們對現實生活及自我實現要求不斷高漲的背景下產生的。( ?)
“終身教育”產生的背景有:①新時期社會的、職業(yè)的、家庭日常生活的急劇變化,導致人們必須更新知識觀念,以獲得新的適應力;②人們對現實生活及自我實現要求的不斷高漲;③人們要求對傳統(tǒng)學校教育甚至教育體系進行根本的改革,從而期望產生一種全新的教育理念。
多做幾道
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
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