悠悠去過(guò)幾次好朋友笑笑的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度？（ ）
本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知階段理論。感知運(yùn)動(dòng)階段不能脫離實(shí)物；前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維的自我中心性和不可逆性，還無(wú)法完成繪圖這種活動(dòng)，因?yàn)槁肪€圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn)；在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7—l1歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，雖然這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持，在形成概念、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題上都必須與他們熟悉的物體或場(chǎng)景相聯(lián)系，但題干中說(shuō)明已經(jīng)去過(guò)幾次，說(shuō)明是具體運(yùn)算階段。形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。綜上所述，C項(xiàng)正確。
A、B、D項(xiàng)，與題目不符。故排除。
因此，本題正確答案為C。
多做幾道
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的（ ）特點(diǎn)。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是從（ ）年成為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的（ ）。
人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，并通過(guò)大腦的積極思維過(guò)程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋，以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法是（ ）。
主張“兼愛(ài)”“非攻”的教育家是（ ）。
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